毕竟还是面临学习压力，有时看他玩得不管不顾，忍不住阻止他，但是他总是否认辩解硬怼，越来越不敢相信可以放手……

　　有些好游戏确实很有意义，但也有很多低级趣味、甚至有害的游戏，他们会辨别吗？如果受到影响，形成不正确的价值观，后果可能很严重……

　　人的五个需求层次（生理需求、安全需求、爱和归属的需求、尊重需求、自我实现的需求），当底层的基本需求得到满足后，人天生有追求更高层次需求的内在动力。（在真实生活中，高层次需求极难得到满足）

　　任务难度如果在一个人擅长、又还没完全掌握的区间，会激发极大的完成动力。心流理论是游戏难度阶梯设计的重要基础，让玩家不断感受到自己的进步、我还可以更好。而现实中，我们经常不断重复熟悉的、或难以企及的任务。

　　一个人接受任务时会呈现紧张状态，顺利完成任务后会获得压力释放，紧张状态消失的同时会获得极大的成就感。绝大多数游戏不是完全轻松愉悦的，而是有难度、对体力精力有很大消耗的，游戏却能恰到好处的利用压力与释放，产生比完全享受更强的愉悦感。设计思维中的用户情绪体验地图也是同样原理。

　　游戏设计师们，努力在游戏世界里，让孩子感觉到自己是一个有力量的，勇敢的，遇到问题会不断尝试不同解决方式直到成功的人。

　　她的孩子是一个在生活中有点腼腆、不太表达自己的9岁男生，很喜欢玩一款枪战网络游戏。有一次她看到孩子进入游戏时，队友发现他是个小孩子，直接问他：“你还是小学生吧？你几岁呀？”

　　认知能力发展让我们不再满足于“听别人的话”，急切想要建构“我在社会中的样子”和“我对世界的看法”。

　　这个过程需要亲自探索、尝试、反复，成年人再科学、温情的经验都无法被直接内化。这是一个既重要、又让人焦灼的过程。

　　「电子游戏」是一个元素非常丰富的载体，在还不能去追求真实中的“诗和远方”时，通过电子游戏，几乎可以窥见世间万物。

　　但是面对游戏这样一个庞大的、经过精心设计的信息网络，只以玩家的身份去面对游戏，很容易就沉浸在强烈刺激反馈带来的体验感里星空体育官网登录入口，就像管中窥豹、盲人摸象，看到的永远只是游戏宝藏的冰山一角。

　　而受限于技术能力和生活经验，孩子不可能自己跳出这样的视角，需要有人带领，带他看到游戏背后的设计心理学、跟生活更广泛的联系，从消费者变成创造者，从「爱玩游戏」到「通过游戏展开学习」。

　　对于游戏，不仅家长感受复杂，孩子也充满矛盾。既觉得好玩、也会带着小愧疚和自我要求，还有游戏中可能遇到的困惑感、挫败感、成就感、价值感…

　　就如「情绪心理理论」所研究的，这些情绪如果梳理清楚，对自我进步和成就理想是很强的动力，但如果没有梳理清楚就会成为阻碍。

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